Para mim o termo Currículo apresenta-se confuso e impreciso. Pode ser: programas escolares ou planos de ensino, rol de conteúdos a serem ensinados em uma determinada serie/ano, conteúdos estabelecidos a serem transmitidos nas escolas ou grade curricular. E cada uma dessas definições pressupõem valores e concepções diferentes de educação. Para nós educadores não se trata de escolher a melhor definição ou a mais respaldada academicamente e sim, compreender o campo de abrangência e de problematização do termo que melhor englobe as questões educacionais deste momento histórico.
O Currículo sendo o conjunto das decisões educativas para a escola (Contreras, 1989) precisa responder as seguintes perguntas: o que ensinar, como e por quê? Falar em currículo nos remete a pensar a educação tendo em vista as questões de conteúdos e por pressuposto à qualidade da educação.
As diversas concepções curriculares defendem os princípios que as sustentam. Se no currículo constam as decisões educativas para a escola ele vem instuticionalizado e automaticamente reflete circunstâncias históricas e sociais sob as quais foi pensado. E sendo assim, nasce para ser realizado. Nele consta a seleção e transmissão dos elementos da cultura de uma sociedade. O currículo abrange em si muito mais do que o termo possa definir.
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